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惠州培英（吴老师13825462354）亲少年感恩教育基地座落在惠州市惠城区培英文武学校。我们针对“问题学生”——网瘾、自闭、厌学、叛逆、怕苦、早恋、烟瘾、毒瘾、抑郁症逃学、、自残、溺烟、酗酒、难沟通、不自信、自控力差、倾向、离家出走、沉溺等共二十几类的学生需要社会的关爱，家庭的正确引导和纠正。承担起矫正他们扭曲了心理和行为，让他们重返人生正确的轨道，就成了我们办学的宗旨。
成功案例：
小志，男，17岁，东莞人，高一。因沉迷于网络游戏，其家人将他送至训练营进行心理辅导和行为矫正。
经过我们了解到，小志说：“是因为学习底子太差，与同学差距太大，根本追不上他们。我在学习上是没有希望了。”“我也希望改变，可是在玩网络游戏时，我感到很满足，如果不玩，我会很失落。我很想有自己的乐队，希望成为一名吉他手。”
我们也从小志的父母了解到孩子由于沉迷网络游戏导致成绩下降，他父亲很气愤，曾经打过他，但他仍一放学就钻进自己的房间里玩游戏，有时连饭也不吃，对母亲苦口婆心的劝说也很反感，觉得母亲唠叨，且曾试过三个月不跟家人说一句话。自从沉迷网络游戏后，不愿意父母管他的功课。上课精神萎靡,无心学习，成绩每况愈下，所有亲友都认为他是“网瘾少年”了。
我们对小志的情况进行一个教育。在教育之间我们经过了六个阶段对小志心理辅导和行为矫正。通过一段时间的辅导、回访和跟踪，咨询已基本达到预期目标。小志的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也能积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也较融洽。对于网络游戏，小志自己认为打网络游戏只作为一种紧张学习生活后的娱乐休息方式。
小志反馈：“老师，网络游戏确实很吸引人，但我从网络游戏之外也得到了快乐。在学习上，我觉得我还是一个能成功的人。我还想成为吉他手，不过，要等我多学点知识，长大一点再说吧。”
父母的评价：“孩子回家后，经常谈起学校里发生的事。”“回家后，能很自觉地做作业了。”“考试成绩提高，又像以前那样自信了。”
辅导老师对其指出继续努力的方向：自我监督与控制，增强自信心；进一步巩固与父母、老师、同学的关系。认知行为认为，个体的认知决定心情以及行动，个体之所以感到情绪困扰，主要是由于其对事、对人、对己的不适当的看法。悲观的看法将导致悲观的情绪与消极的行动，乐观的看法将导致快乐的情绪与积极的行动。
依据这样的原理，在对小志进行辅导时，我们用了行为和认知行为方法：
1.认知干预，引导求助者作积极的归因分析，促使其学会正确归因。
2.强化求助者的“合理观念”。
3.合理运用“代币制”，激励强化求助者行为。
联系人：13825462354（吴老师）
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联系地址：惠州市惠城区桥东文头岭
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