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  一说到思维训练，大家都会想到奥数。难道只有数学课才有思维训练，语文课呢，英语课呢？ 学习任何知识，不是都需要思考吗，思维训练难道只是数学吗？

  教学的重要任务，是在传授知识的同时，灵活地发展和培养学生的智力与能力。不管是智力还是能力，其核心成分是思维。其实，只要教师能有意识地将思维训练贯穿于教学活动之中去，就是思维训练，并且一定能收到良好的效果。

  考拉课堂的老师们，摸索出许多特色思维训练方法。例如，针对刚刚走入校门的儿童得拼音教学班，针对六七岁的孩子，培养他们良好的思维方式，会使学生受益匪浅。儿童在六七岁，刚刚开始正常的学校教育，“汉语拼音”的学习，是他们早接触的语文知识。在汉语拼音的教学中，我们如果把握了儿童年龄的思维特征，结合有的放矢的训练过程，将会使学生的思维得到良好的发展，为学生今后的学习打下很好的基础。
  考拉的老师们如何在汉语拼音教学中进行思维训练呢?深圳中小学课外辅导中心

  1. 在汉语拼音教学中培养思维深刻性。低年级的学生，思维的深刻性并不能真正体现出来，所以应该把思维深刻性的培养放在训练学生认真听、大胆说，养成良好的听讲习惯上来。如果学生的思维能始终追随教师的语言，能积极地体会教师语言中的内涵，就会使思维的深刻性发展有一个良好的基础。所以为了将来使学生思维深刻性能得到良好地发展，在汉语拼音教学中就要着力培养学生“会听”的能力。例如在教学单韵母“ɑ”时，教师就应根据儿童“听”的能力的特点，放慢说话的语速，用清晰的口型动作演示发“a”音时的正确口型，也可借助现代媒体演示发音口型，或利用教材之中的图片启发学生结合生活实际，正确发出“a”音。发“a”音很简单，但课堂上学生能紧随教师思路，知道发“a”音与做口型的关系这一点则很重要。如教师能巧妙引导，使学生的思维从发“a”音深化到“要正确发音，就应做出正确口型”这一层次，便是一次成功的思维深刻性训练。 儿童在这一时期，无意注意占优势，如一味地去练习单调发音、做口型，很快就会使思维处于疲劳状态，所以如能增加无意注意的练习机会，便可取到良好的效果。新教材中所编儿歌就是很好的例子。孩子在两三岁即已接触儿歌，在学过新字母后教给学生相应的儿歌，只需给字正正音，重点体会读“啦”等字时的口型，就可很容易地掌握字母读音和读音时的口型，同时丰富了学生语言，在反复诵读的过程中加强了读、说的能力。考拉教育课外辅导品牌机构