深圳高级职业学校 深圳技工学校

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  在互联网连接一切的霸气特征、云教育红利大餐的诱人前景带给人们无限美好遐想的同

时，我们需要保持一份理性与思考，职业教育的本质特征是什么？能烹饪出一道需要温度

、味蕾与情感菜肴的厨师，是否是学生对着电脑就能自学成才？能定制出一件衣

服的设计师，是否是学生对着手机客户端就能无师自通？能在海上进行安全船舶操作的驾

驶员，是否是学生在交互式平台上就能幡然顿悟？显然，职业教育“应知应会”的特点决

定了：对于每一道菜有哪些工序、设计一件衣服的步骤是什么、船舶安全操作的常识有哪

些等“应知”的部分，学生可以在慕课等平台上选择全世界自己喜欢的老师的课来学习

；而对于火候的掌握、衣服的剪裁、航海仪器的操作等“应会”的部分，我们不得不承认

职业学校的实训场所是互联网无法代替的，职业教育的“工作场所学习”是互联网无法取

代的。即便未来学习软件可以实现逼真情境的虚拟实践，但不容置疑的是，职业学校教师

的“言传身教”对学生“职业道德、职业素质、职业态度”等的熏陶是无法被“虚拟

空间”替代的。一言以蔽之，看似的互联网可以“教之以事”，却不能“赋之于技、

喻诸于德”。

　　基于此，未来会有哪些新的职业教育形态呢？在职业教育势必从固定、封闭转向动态

、终身，从正规教育走向正规与非正规统一，从现实课堂走向现实与虚拟、在线结合的过

程中，未来的职业教育形态也将从职业学校的一枝独秀、企业和其他社会力量的置身事外

，走向学校职业教育+互联网、互联网+企业培训、现代学徒制等多种形态的百花齐放和枝

枝俊秀。

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