深圳职业技术学院   携创封闭式学校

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　　拆除滞后的教学管理“围墙”。互联网+的时代，地球变得越来越小，而高职院校的课堂则变得越来越大，东欠发达的高校学生也可同享西教授的课，同门课程有数不胜数的精品课案供选择。与之不谐的是传统的“小学校”围墙仍然很坚固，如学生听学校安排的教师授课是“法定”的，不到课堂视之不学和违纪。教师教学有不同的风格，学生对教师的教学方法也有不同的喜好，在互联网+的条件下允许学生个性化学习，兼容学生的网络学习与校内课堂学习，传统的束缚有必要废除。在互联网+的背景下，高职生自学的能力和条件已经具备，鼓励他们个性化多样性学习，可以从制度上完善和创新。另外，为了学生个性化优势兴趣的发展，学籍管理中替代课程的制度也可加大灵活性，在学校定制课程外也给学生自主定制学习课程的空间。例如，学生希望选修跨专业的相关课程，在兴趣使然下产生对专业外某些课程有强烈的学习欲望，以创业体验或实践替代某些课程的实习与实训等。当然，在制度层面要规范，学生应提前向学校呈递调课申请，陈述调整课程的理由，并提出替代课程的名录，在学校批准认同后实施，学习过程由学生自主掌握，学校重在目标及质量的监控和考核。
由此可见，互联网+的时代性和“95后”高职生主体的特殊性，使得高职院校教育教学管理面临的挑战涉及面很广，实践的选择是遵循规律顺应自然法则，宜“疏”不宜“堵”。

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